A.選擇性
B.理解性
C.整體性
D.恒常性
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A.主動和被動的不同層次
B.積極和消極的不同層次
C.宏觀和微觀的不同層次
D.正確和錯(cuò)誤的不同層次
A.價(jià)值的性格化
B.非語言交流
C.理解
D.綜合
A.接受
B.評審
C.反應(yīng)
D.組織
A.六項(xiàng)
B.四項(xiàng)
C.五項(xiàng)
D.十項(xiàng)
A.聚會功能
B.導(dǎo)向功能
C.激勵(lì)功能
D.啟動功能
最新試題
()是指學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激。
組織價(jià)值觀念系統(tǒng)內(nèi)分()和()兩個(gè)水平。
教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教學(xué)問題,設(shè)計(jì)解決方法,加以實(shí)施并由此進(jìn)行評價(jià)和修改,直至獲得解決問題的最優(yōu)方法的過程。這個(gè)過程體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)工作的()
馬杰指出,行為目標(biāo)要包括()、行為發(fā)生的條件及()三個(gè)要素。
根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類,情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度可以分為()
價(jià)值體系個(gè)性化內(nèi)分()和()兩個(gè)水平。
()是指對所學(xué)材料作價(jià)值判斷的能力。
可以借助三種形式來表明對材料的領(lǐng)化,即(),解釋,()。
學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)就是單一的基礎(chǔ)知識或基本技能。
簡述行為目標(biāo)的陳述所要具備的要素。