A.感知運(yùn)動階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
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A.懲罰與服從道德定向階段
B.相對功利道德定向階段
C.尋求認(rèn)可定向階段
D.維護(hù)權(quán)威定向階段
A.說服教育法
B.情感陶冶法
C.榜樣示范法
D.實(shí)踐鍛煉法
A.課堂教學(xué)
B.日常生活
C.欣賞自然
D.教師示范
A.教育性原則
B.客觀性原則
C.可接受性原則
D.冷處理原則
A.集體談話和個(gè)別談話
B.書面問卷調(diào)查
C.心理測試
D.走訪學(xué)生前任班主任
A.文學(xué)藝術(shù)活動
B.科技活動
C.社會公益活動
D.主題活動
A.普遍性目標(biāo)取向
B.行為性目標(biāo)取向
C.生成性目標(biāo)取向
D.表現(xiàn)性目標(biāo)取向
A.正確的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是輔助
B.錯(cuò)誤的，教師才是教學(xué)過程中的主體
C.正確的，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動性
D.錯(cuò)誤的，違背了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律
A.因材施教原則
B.直觀性原則
C.理論聯(lián)系實(shí)際原則
D.啟發(fā)性原則
A.講授法
B.談話法
C.討論法
D.演示法
最新試題
《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求教師具備多種專業(yè)能力。以下符合反思與發(fā)展能力基本要求是（）。
隨著社會的發(fā)展，當(dāng)代教育除了具備現(xiàn)代教育的一些特征之外從世界范圍來看，還呈現(xiàn)出一些新的發(fā)展趨勢。這些趨勢是（）。
談?wù)剟趧咏逃龑Υ龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意義。
從動機(jī)轉(zhuǎn)化的角度分析學(xué)生的行為變化？
生活中遇到的很多問題，比如“兒童吃什么益智，喝什么健康“等，看似簡單卻不容易解答，因?yàn)檫@類問題屬于（）。
小學(xué)生學(xué)習(xí)有進(jìn)步，老師就獎(jiǎng)勵(lì)一張“點(diǎn)贊卡”。這種強(qiáng)化屬于（）。
簡要分析傳統(tǒng)考試評價(jià)中存在的缺陷。
根據(jù)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)試行》的要求，你認(rèn)為張老師有哪些值得學(xué)習(xí)的地方？
以上三所學(xué)校在育人做法上有什么共同點(diǎn)？
把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成許多連續(xù)小任務(wù)，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)按任務(wù)循序通過，過程中教師給予必要的指導(dǎo)，這種教學(xué)方法主要是（）。