A.對(duì)待學(xué)生未做到公平公正
B.缺乏換位思考
C.傷害了婷婷的尊嚴(yán)
D.未做到教育的即時(shí)性
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A.專業(yè)發(fā)展意識(shí)
B.專業(yè)發(fā)展能力
C.團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)
D.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
A.問題解決包括常規(guī)性問題解決和創(chuàng)造性問題解決
B.問題解決過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和解決問題
C.提出假設(shè)的方法有算法式和啟發(fā)式兩種
D.個(gè)體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格等會(huì)影響問題解決的效果
E.在問題解決中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思
A.組塊化編碼
B.過度學(xué)習(xí)
C.多重編碼
D.深度加工
E.有效運(yùn)用記憶術(shù)
A.走自己的路，讓別人去說吧
B.鍥而不舍，金石可鏤
C.繩鋸木斷，水滴石穿
D.富貴不能淫，貧賤不能移
A.品德是個(gè)人的道德面貌
B.品德是一種個(gè)性心理特征
C.品德是認(rèn)知和行動(dòng)的統(tǒng)一
D.品德是先天生成的
A.有意識(shí)的培養(yǎng)人
B.通過實(shí)踐教育人
C.個(gè)體個(gè)性化
D.個(gè)體社會(huì)化
A.課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)一致
B.練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度
C.只給學(xué)生布置一些識(shí)記性的練習(xí)題
D.教師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
A.知識(shí)
B.發(fā)展
C.智慧
D.技能
A.通知學(xué)生家長(zhǎng)來校懲罰學(xué)生
B.及時(shí)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，提出建議，共同引導(dǎo)學(xué)生
C.將犯錯(cuò)學(xué)生交給家長(zhǎng)，讓其將學(xué)生管教好后送回來
D.嚴(yán)厲批評(píng)，甚至諷刺、挖苦家長(zhǎng)
A.小學(xué)以游戲課程為主；初中由必修與選修構(gòu)成；高中分可與綜合相結(jié)合
B.小學(xué)以活動(dòng)課程為主；初中由必修與選修構(gòu)成；高中分科與綜合相結(jié)合
C.小學(xué)以學(xué)科課程為主；初中分科與綜合相結(jié)合；高中由必修選修構(gòu)成
D.小學(xué)以綜合課程為主；初中分科綜合相結(jié)合；高中由必修選修構(gòu)成
最新試題
文化對(duì)教育什么樣的影響？
簡(jiǎn)述德育中貫徹平行教育原則的基本要求。
在天真的孩子們眼里，教師有著某種權(quán)威性和可模仿性，他們甚至認(rèn)為教師說的就是對(duì)的，這體現(xiàn)教師勞動(dòng)特點(diǎn)的（）。
生活中遇到的很多問題，比如“兒童吃什么益智，喝什么健康“等，看似簡(jiǎn)單卻不容易解答，因?yàn)檫@類問題屬于（）。
學(xué)生雖然是發(fā)展著的個(gè)體，但卻是自我發(fā)展的主體。
課程改革與開發(fā)上由政府和教育專家負(fù)責(zé)，一線教師負(fù)責(zé)落實(shí)。
學(xué)生學(xué)了加減乘除四則運(yùn)算規(guī)則后，解答出老師布置的應(yīng)用題。此時(shí)，學(xué)生主要獲得是（）。
關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，下列說法正確的是（）。
小學(xué)生的勞動(dòng)教育以開展服務(wù)性勞動(dòng)、使學(xué)生熟練掌握勞動(dòng)技能為主。
小學(xué)生學(xué)習(xí)有進(jìn)步，老師就獎(jiǎng)勵(lì)一張“點(diǎn)贊卡”。這種強(qiáng)化屬于（）。