學(xué)生的認(rèn)知差異主要包括認(rèn)知方式差異和（）。

生理自我是自我意識（），生理自我在3歲左右基本成熟。

形式運(yùn)算階段的兒童的思維是以（）形式進(jìn)行的。

研究表明，學(xué)生心理發(fā)展有四個基本特征，即（）與階段性、（）與順序性、不平衡性、差異性。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括（）和（）兩個維度。

學(xué)生的性格差異主要是指性格的（）和（）。

區(qū)別沖動與沉思認(rèn)知方式的標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)時間與（）。

自我同一性是指個體組織自己的動機(jī)，（），（）及其活動經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象。

論述學(xué)生的性格差異及其教育含義。

皮亞杰認(rèn)為，（）是具體運(yùn)算階段兒童具備的能力。